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初中化学教学体会与改进策略

时间:2013-8-19 23:02:39 点击:2138

  核心提示:众所周知,学生的大部分时间是在课堂上度过的,我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中,构成了学生成长的人生历程,我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获,以下是我在自己的课堂教学中的几点体会和改进策略,希望与老师们共勉。  一、溶液教学的一点体会  在...

  众所周知,学生的大部分时间是在课堂上度过的,我们的教学目标和教学任务也主要是在课堂上完成的。在这一节一节的课堂教学中,构成了学生成长的人生历程,我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获,以下是我在自己的课堂教学中的几点体会和改进策略,希望与老师们共勉。

  一、溶液教学的一点体会

  在现实生活中,溶液处处可见,这点是激发学生学习溶液知识的情感基础,但是,在学生列举的种种液体中,很多可能并非是科学意义上的溶液,也就是说,学生在学习溶液之前,可能对溶液有一个错误的认识。学习科学知识最忌讳的并非开始一无所知,而是一知半解。鉴于溶液的常见性和学生可能产生的误解,更要让学生坚持科学、客观的态度,谦虚地学习看似熟悉的知识。溶液学习的突破点在溶解,引导学生比较一些可尝性溶液味道的浓淡,从中自然而然地引出溶质、溶质质量分数等内容,让学生养成不急于求成,踏实分析、谦虚谨慎的学习习惯。

  二、燃烧与燃料教学的一点体会

  学习燃烧与燃料时,我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手,以学生已有的生活经验作为学生学习的起点,站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应,让学生体会到化学就在身边,化学就是生活,激发其学习化学的兴趣和愿望,使学生自然而然地“从生活走进化学”,让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行,控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行,灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件;优化燃烧的条件,就能促进燃烧的进行,从而达到节约能源、减少环境污染的目的。了解我国能源和资源短缺的国情,知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性,培养学生的环境意识和资源意识;通过学习化石燃料及其综合利用,让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学,人类进步的阶梯”。通过这些知识的学习,引导学生又从化学走向了社会、走向了自然,用化学视角去关注社会、关注自然,懂得保护自然界的生态平衡,认识到实现人与自然和谐相处的重要性。

  三、化学实验现象教学的一点体会

  明确实验操作中的注意事项,准确描述实验现象,注意烟、雾的区别等。做木炭燃烧实验时,要将红热的木炭伸入集气瓶中才能观察到现象,所以“将木炭直接伸入装有氧气的集气瓶中,可看到木炭剧烈燃烧,发出白光”错误。硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰,在空气中燃烧时发出的是淡蓝色火焰,生成物二氧化硫具有刺激性气味,所以“硫在氧气中燃烧,发出淡蓝色火焰,生成无色无味的气体”错误。红磷燃烧产生的是五氧化二磷固体小颗粒,应叙述为白烟,而不是白雾。所以“红磷在氧气中燃烧产生大量的白色烟雾”错误。打开浓盐酸试剂瓶瓶口,由于浓盐酸具有挥发性,挥发出来的氯化氢气体跟空气中的水蒸气接触,形成盐酸小液滴,应观察到瓶口冒白雾,而不是瓶口冒白烟。所以“打开浓盐酸试剂瓶瓶口,观察到瓶口冒白烟”错误。

  四、几种物质敞口放置于空气中变化情况教学的一点体会

  物质敞口放置于空气中一段时间后,质量变大且变质,说明物质发生了化学变化。浓盐酸具有挥发性,质量变小,溶质的质量分数变小,但不变质;浓硫酸具有吸水性,质量变大,溶质的质量分数变小,但不变质;氢氧化钠易潮解,还能与空气中的二氧化碳发生化学反应,生成碳酸钠和水,质量变大且变质;氢氧化钙能与空气中的二氧化碳反应,生成碳酸钙和水,质量变大且变质;生石灰能与空气中的水发生化学反应,质量变大且变质。

  我感到有很多不足,因此在教学中应该做好以下几点:

  1、做好演示实验

  化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。二氧化碳溶于水的实验中塑料瓶的变瘪现象,会让学生轻松的掌握这个性质;镁条燃烧发出的耀眼的光,会让学生记忆终身。因此,一定要重视实验教学,教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。

  对于现象不明显的实验,应该加以改进。比如:碳还原氧化铜的实验,很多教师就感觉不容易做成功,但只要做以下改进就一定会在2分钟内看见石灰水变浑浊,5分钟内有红色的铜出现。木炭用木材烧制(自己烧制,不能用市场上烧烤用的炭),在研钵中碾得非常细,然后加入氧化铜,充分混合均匀。将混合物装入试管,并倾斜地铺在试管底部,用带有网罩的酒精灯加热,5分钟左右就可以观察到明显的现象。或者将准备好的混合物,装入内壁附着有水的试管中,然后加热。

  2、注意新旧知识的联系

  注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习。另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好铺垫。如在讲授氧化反应概念时,应该提醒学生注意概念中的“氧”这个字,不能只理解氧气,还包括化合态的氧,为以后学习氧化还原反应作好准备。又比如学习二氧化碳的实验室制法时,应该先复习氧气的制法,归纳反应装置选择原理是根据反应物的状态、反应条件来决定,这样就会使这节新课变成一堂复习课的延伸,学生学习起来就非常容易。

  3、语言规范准确,详略得当

  课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风。反之,讲课模棱两可,实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要速度适中,抑扬顿挫,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣。学生会在不知不觉中迎来下课铃声,并发出一声感叹:化学课怎么过得这么快啊!

  4、有针对性的课堂练习

  我们现在有教师经常报怨学生很懒惰,布置的家庭作业总是完不成,交作业的时候就照抄。殊不知,学生的懒惰是事实,但学生的情况变了,教师的教学方法也应该随之发生变化,我们现在经常强调“与时俱进”,我们的作业布置也应该“与时俱进”,这样,教学效果明显了,教师的心态也好了,何乐而不为。

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