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最新-运用科学评价体系 促进学生全面发展

时间:2011-5-4 11:15:01 点击:1814

  核心提示:浅谈初中英语形成性评价阮哈娜 浙江省瑞安市滨江中学 325200摘 要:本文结合《英语课程标准》提出的对学生进行科学合理评价的原则,阐述了形成性评价与终结性评价的区别,形成性评价的优点、目标,形成性评...
——浅谈初中英语形成性评价
阮哈娜 浙江省瑞安市滨江中学 325200
摘 要:本文结合《英语课程标准》提出的“对学生进行科学合理评价”的原则,阐述了形成性评价与终结性评价的区别,形成性评价的优点、目标,形成性评价的方式、手段,评价记录方式,以及形成性评价的意义,并介绍了自己的一些具体做法,取得了积极的效果。
关键词:科学评价体系 形成性评价
        英语教学评价是英语课程的重要组成部分,通过评价,可以使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。目前中学英语的评价方式过多地依赖于终结性评价,无论是家长还是老师,更多地是以学生的成绩、分数评价学生英语学习能力的高低,这种不科学的评价方式使很多学生失去了学习英语的兴趣和积极性,并且使课堂教学完全围绕着考试的知识点进行,使英语课变得极为乏味、枯燥,完全忽视了语言运用能力和交际能力的提高。对于广大英语教师而言,这种评价方式遏制了他们对英语教学探索与研究的积极性。所以运用科学而合理的评价体系,是学生的呼唤、英语教师的呼唤、家长的呼唤、时代的呼唤。
        一、形成性评价的优点
        形成性评价能有效地推进和改善课程发展,帮助教师及时了解课程实施情况和学生的实际情况,发现学生在学习中存在的实际问题,探索解决学生实际问题的适当方法,并有效地调整课程。通过开发多元化的评价,鼓励并组织学生进行合作评价和自我评价,老师要逐步转变角色,从“考官”的角色逐渐转变到与学生合作共同完成评价的角色。要注重全面评价;运用动态的评价标准,进行有弹性的灵活评级,使用描述性语言对学生进行较客观和科学的评价;既重视学生的学习成绩,也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力;既重视教师业务水平的提高,也重视教师的职业修养;既重视学校整体教学质量,也重视在学校的课程管理、教学实施等管理环节中落实责任教育思想,形成生动、活泼、开放的教育氛围。评价标准应注意对学生、教师和学校的统一要求,也要关注个体差异以及对发展的不同需求,为学生、教师和学校有个性、有特色的发展提供广阔的发展空间。
        二、形成性评价的目标
        1、考查学生的语音、词汇、语法、功能和运用话题交际的能力。
        2、考查学生的语言技能,即听、说、读、写能力。
        3、考查学生的自学能力,培养学习掌握有效的学习策略。
        4、考查学生的情感态度,培养学生学习英语的积极性。
        5、考查学生的文化理解力,培养跨文化交际的意识和能力。
        三、形成性评价的手段和方法
        1、建立英语学习档案。
        学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力、取得的进步以及反映学习成果的一个集合体。通常,它以一个文件夹的形式收藏每个学生具有代表性的学习成果(作业、作品)和评价。
        学习档案可以包括以下内容:①学生学习行为的记录,如课上参与朗读、背诵、角色扮演、答问等情况;②书面作业的样本,通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品;③平时测验,由教师评分或在教师指导下同学评分、评语,以及家长评分、评语;④教师、家长对学生学习情况的观察评语;⑤学生对自己的学习态度、方法与效果的反思与评价。
        通过建立以上学习档案,学生可以不断回顾自己档案中的内容,并不断改进它们,从而摸索出适合自己的学习方式,让学生从依赖老师的指导和解释逐渐成为独立自主的学习者。
        2、教师观察。
        观察是评价学生学习行为的基本方式。教师可以观察学生日常学习的诸多方面,比如,观察学生在课堂上如何作出反应,如何使用教材,在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作,如何有效地展示自己对所学内容的理解。通过观察,教师可以了解学生学会了什么、哪些学习策略对学生有帮助、学生喜欢哪些活动和材料等。观察记录可以采用日常记录和评价表的方式。 写作论文,发表论文,就找ABC论文坊:http://www.lwabc.net,速度,高效!
        3、评价表。
        评价表用来记录学生是否掌握了某一具体知识、技巧、过程、能力和态度。例如,口头表达评价表应该包括以下一些标准:口头表达时的具体表现,如姿态、面部表情、是否用眼神交流等;声音表现,如声调变化、声音是否清晰等;语言表现,如用词是否准确、意义表达是否完整等。具体如下:
        4、访谈、座谈。
        教师与学生间的访谈或座谈有利于评价学生的个人学习情况和需求。在与学生的交谈中,教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。
        5、读书笔记。
        为了鼓励学生大量阅读,教师可以要求学写读书笔记或让他们谈读后感。这样,学生不只是为读书而读书,而是通过读书学会思考问题,进而表达自己的思想和感觉。
        6、多媒体。
        为了鼓励学生积极主动地学习,教师还可以利用多种媒体使学生所学的知识生活化,比如,教师可以让学生随着配乐唱所学的英文歌、根据所给的图画来编故事、通过电脑和网络进行交流等。在多媒体教学与评价中,教师的角色会发生变化,他们更多的是指导学生运用多媒体,而评价的项目大多数是客观的。
        7、学习策略评价。
        为了了解学生的学习态度和自主学习的能力,从而提高综合语言运用能力,有必要对学生进行学习策略的指导。可以通过表格的方式进行评价。每个项目后面有1~5五个数字,分别表示“1=从来不使用”、“2=基本不使用”、“3=有时使用”、“4=常使用”、“5=总是使用”等五种情况,请学生根据自己使用学习策略的情况圈选其中一种情况。
        上面的调查表一共有四个部分,1~13题是认知策略,14~20题是调控策略,21~23题是交际策略,24~25题是资源策略。填完调查表以后,请学生分别算出自己每个部分的平均得分数。平均得分4.5~5表示总是使用此类策略,3.5~4.4表示经常使用,2.5~3.4表示使用情况一般,1.5~2.4表示基本不使用,1.0~1.4表示几乎从不使用。
        四、评价记录方式
        形成性评价可采用下列记录方式:1、等级制,即优、良、中、及格、不及格或其它相应方式的等级制,如批改作业时可以用A+、A、A-、B+、B、B-……来记录;2、达标制,即优秀、达标或不达标,在听力、口语能力测试中常使用;3、描述性评价,在批改作业、试卷、评价学生回答问题情况等应多使用鼓励性语言,如“Good”、“Excellent”、“I believe you’ll do better next time”等等;4、评分,这是评价中最常见的记录方式,可以采用百分制或十分制。无论使用何种评价记录方式,都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流,充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高。
        五、形成性评价的启示和反思
        形成性评价注重对学生听、说、读、写等各方面能力的评价与培养,加之评价手段广泛多样,而且许多活动能有效地引导学生运用所学语言表达思想,发展其相关的交际能力,因此,这种评价方式对学生的综合语言运用能力发展起到了很大的作用。同时形成性评价改变了过去那种“一次定终身”的评价方式,消除了学生心中的忧虑,提高了学生学习英语的积极性。
        作为一名英语教育工作者,我们应该转变自己的观念,改变上课的模式,从以前那种“满堂灌”的课堂教学、以教师为中心的教学,转变为以学生全面发展为目标的新型教学模式,注重培养学生的语言实际运用能力,科学、规范地搜集学生在学习过程中的点滴成果,鼓励学生,让学生真正品味学习英语的成功和乐趣。
参考文献
1、《国家英语课程标准》.教育部制订。
2、《对现行外语教学评价体制的反思》。
3、《论在外语教学中构建形成性评价体系》。
4、《外语教学中的科研方法》。 ——转载请注明:ABC论文坊:http://www.lwabc.net

作者:网络 来源:网络杂志

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